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La evaluacion de las practicas educativas sigue, en general, un proceso sistematico que se articula en torno al eje tutor o tutora de la escuela, tutor o tutora de practicas de la universidad y autoevaluacion del alumnado. Las percepciones subjetivas, los vinculos personales que se establecen y la imposibilidad de visualizar de forma continuada como el alumnado gestiona su practica educativa pueden conllevar algunos sesgos en la objetividad deseada en toda evaluacion. Estos sesgos afectarian la calidad de nuestras evaluaciones. El presente articulo pretende aportar argumentos al valor que puede tener el Trabajo de Fin de Grado, incluido en el modulo Practicum, como elemento de confirmacion de la competencia educativa personal. Al mismo tiempo se aporta una propuesta de modelo de evaluacion de dicho trabajo, basado en la organizacion de las tareas que tiene que desarrollar el alumnado, los tutores y tutoras universitarios y, en este caso, los expertos y expertas constituidos como Tribunal. El referente de nuestra evaluacion viene determinado por las competencias descritas en la normativa propia de la Facultad de Educacion de la Universitat Internacional de Catalunya, reformuladas como resultados de aprendizaje. En conclusion se pretende adecuar la observacion y evaluacion de los comportamientos durante las practicas a unos indicadores o items, lo mas especificos posible y contextualizados a las distintas realidades educativas. Y por lo que respecta al Trabajo de Fin de Grado se pretende utilizar el mismo sistema, pero centrandonos mas en los aspectos profesionalizadores, de espiritu emprendedor, creatividad y toma de decisiones. ABSTRACT The Capston Project as a means to improve the quality of assessment within the teaching practice area: A proposal by the Universitat Internacional de Catalunya. The evaluation of educational practices is, in general, a systematic process that revolves around the axis tutor school, tutor college practices and students’ self-assessment. The subjective perceptions and the personal bonds that are established and the inability to visualize in a continuous manner how students manage their educational practice can lead to some biases in the objectivity required for any evaluation. These biases affect the quality of our assessments. This article attempts to provide arguments to support the value of the Capstone Project, included in the Practicum module, as a confirmation of the personal educational competence. At the same time this model provides a proposal for the assessment of the project, based on the organization of the tasks that students, tutors and university tutors have to carry out, including, in this case, the members of the Assessment Jury. The benchmark of our evaluation is set by the competences described in the regulations of the Faculty of Education at the Universitat Internacional de Catalunya, reformulated as learning outcomes. In conclusion, it aims to adapt the observation and assessment of the teaching-practice behaviours to a set of indicators or items as specific as possible and contextualized to different educational realities. And with regard to the Capstone Work we intend to use the same criteria, but focusing on the professionalizing aspects of entrepreneurial spirit, creativity and decision making.

El TFG como elemento de mejora de la calidad en la evaluación del módulo prácticum: propuesta de la Universitat Internacional de Catalunya (UIC)