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espanolEl objetivo general del presente trabajo es utilizar la gamificacion como herramienta docente para conseguir una mayor implicacion del alumnado en las tutorias y aumentar la motivacion frente al conocimiento de la asignatura de Fisiopatologia en el Grado de Farmacia. No todos los grupos de estudiantes son iguales, y ademas el profesorado tiene sus prejuicios no conscientes para cada grupo. Nuestra hipotesis de trabajo se basa en que cada grupo tiene su idiosincrasia y a traves del juego podemos obtener informacion muy valiosa que nos permita desarrollar en un futuro tecnicas docentes apropiadas para cada grupo de alumnos que hagan resurgir la motivacion. Desde el juego, con una perspectiva mas relajada comparada con la clase magistral o con el examen, podemos plantear preguntas a modo de concurso por equipos que favorezcan el asentamiento, interiorizacion e integracion de los contenidos, y al mismo tiempo desatar una lluvia de ideas, ensenar a partir del error e interactuar mas directamente con los alumnos para reflexionar sobre como los docentes podemos motivar y llegar a cada grupo concreto. La conclusion general de este trabajo es que la gamificacion en tutorias hace que los alumnos participen activamente en la sesion. Ademas, desde el punto de vista del profesorado ofrece una herramienta para conocer mejor el perfil de su alumnado y definir la mejor manera en cada caso para aumentar la motivacion por la asignatura. EnglishOur general objective consists in using gamification as a teaching tool in order to get a higher level of students’ involvement in the tutorials, as well as, increasing the motivation to learn Pathophysiology in the Pharmacy Degree. Not all the students groups are uniform, and also the teachers have nonconscious prejudices for each group. Hence, every student group has its own idiosyncrasy. We have the hypothesis that the game can give us really valuable information to let us develop suitable teaching techniques to enhance the motivation for each particular group. Games offers a more relaxed scenario compared to master class or exam, therefore we can ask questions as a team contest that stimulate the comprehension and integration of contents, and at the same time to brainstorm and to learn from mistakes. Games also offers teachers a better interaction with students to reflect on how to motivate each specific group. Our conclusion is, in general terms, that gamification in tutorials let students be more actives in the session. Moreover, for teachers it is an excellent tool to get to know the student’s profile and to find the best way to increase the motivation for learning in each specific group.

Gamificación como herramienta docente aplicada a las tutorías de grupo en la Educación Superior