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As the teaching practices to develop reading are essential to achieve them, the objective was to analyze the reading modalities in pedagogical practices in public schools of La Araucanía, Chile. In order to do this, 1,485 minutes of classes were videotaped, 11 teachers and their episodes of reading modalities were analyzed. Among the results, shared reading was highlighted as the most frequent and the benefits of the different reading modalities were not explicit. key words: teaching practices, reading, reading modes 1. Introducción La efectividad de las prácticas pedagógicas del profesorado constituye uno de los factores claves para la calidad y el nivel de inclusión de los aprendizajes de los estudiantes y, por tanto, de la educación escolar (Barber y Mourshed, 2008; Liston, Borko & Withcomb, 2008). No obstante, según la evidencia disponible en Chile, las prácticas docentes, en general, son mayoritariamente reproductivas, con presencia de preguntas cerradas y el dominio del discurso docente (Molina-Valdés y Haas-Prieto, 2018; Manzi y García, 2016; Preiss et al., 2014). Esta misma situación también se ha observado en las prácticas de mediación de la lectura en el aula escolar, pues también en ellas predominan la formulación de preguntas de mediano a bajo desafío cognitivo y patrones de interacción más bien directivos y monologales (Bustos-Ibarra, Montenegro, Jarpa-Azagra, Calfual-Catalán y 1 Profesora Asociada. Campus Villarrica. Pontificia Universidad Católica de Chile. cerrazuc@uc.cl 2 Coordinador de Programas Educativos en Huiscapi. Coordinación Huiscapi. Fundación Ibáñez-Atkison. omardavisont@gmail.com 3 Profesora Asistente. Facultad de Educación. Universidad Católica de Temuco. acocio@uct.cl 4 Profesora Asociada. Facultad de Filosofía y Humanidades. Universidad de Chile. lilianafuentes@uchile.cl

Modalidades de lectura de docentes de La Araucanía, Chile: ¿Qué podemos aprender de sus prácticas pedagógicas?