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Cet article a pour objectif de decrire l'evolution des representations des futurs enseignants a propos de l'enseignement du francais ecrit en fonction de leur maitrise linguistique et de l'adequation entre celle-ci et leur perception de competence en francais. Pour ce faire, un sondage a ete administre a deux reprises a une cohorte de 67 etudiantes de lre annee de baccalaureat inscrites a un cours de didactique de l'ecrit: au debut de la session et a la fin du cours. Ce sondage evaluait les croyances relatives a dix themes abordes dans le cadre du cours. De facon generale, a la suite de ce cours, les representations des etudiantes se sont modifiees, de maniere variable selon les conceptions evaluees. La competence linguistique influence la capacite a faire evoluer les representations de maniere positive: plus on est forte en francais ecrit, plus la perception de competence est ajustee et plus on est ouverte a la formation didactique dispensee ; plus on est faible en francais, plus on surestime sa competence et moins on parvient a tirer parti de la formation pour faire evoluer ses representations. Ces resultats sont particulierement importants pour concevoir un programme de formation initiale des maitres voue au succes.

canadian journal of higher education

Les futurs enseignants et la didactique du français écrit: l'impact de la compétence perçue et réelle sur l'évolution des représentations à propos de la langue et de son enseignement