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O presente artigo objetiva promover a reflexao a respeito do Programa Nacional de Integracao da Educacao Profissional com a Educacao Basica na Modalidade de Educacao de Jovens e Adultos (PROEJA) do Colegio Pedro II. Buscamos contextualizar o programa e analisar, de forma ainda que preliminar, a implementacao do curso integrado em Assistente Administrativo. Comparamos os componentes curriculares dos cursos integrados: Tecnico em Administracao e Assistente Administrativo, a fim analisar o novo como um desdobramento do velho. Tal proposta e provocada apos observar um rompimento do Colegio Pedro II com a tradicao do PROEJA de ofertar cursos tecnicos integrados, passando a ofertar um curso de carater profissionalizante. Como pressuposto teorico-metodologico, realizamos um estudo bibliografico e documental, contando com as contribuicoes de Gramsci (1978); Kosik (2002), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005); Kuenzer (2007; 2017) e com analise dos documentos: Lei de Diretrizes e Bases da Educacao (LDB) 9.394/96, os Decretos 5.478/05 e 5.840/06, que institucionalizaram o PROEJA, a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Medio (BRASIL, 2018) e a matriz curricular dos cursos do PROEJA do Colegio Pedro II (2019). Concluiu-se que o PROEJA, em seu formato original de curso tecnico, tem um projeto curricular direcionado a uma pratica critica/emancipatoria, ja o PROEJA integrado profissionalizante tende a promocao de uma formacao mais imediata/aligeirada para atuacao no mundo do trabalho, visando especialmente a producao de valor economico. Ademais a nova roupagem dada ao programa nao conseguiu romper um problema pre-existente da instituicao de concretizacao das matriculas pelos candidatos no PROEJA.

Novo itinerário do PROEJA no Colégio Pedro II: avanços ou retrocessos?