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En un contexto actual de aprendizaje y evaluacion por competencias en la Formacion Inicial del Profesorado (FIP), este articulo pretende alcanzar un doble objetivo. Por un lado valorar la adecuacion de proyectos de aprendizaje tutorados (PAT) como «buena practica» eficaz para adquirir competencias profesionales. Y, por otro lado, analizar el grado de utilidad de una escala de percepcion para poder autoevaluarlas. Los participantes han sido140 estudiantes de la asignatura de Educacion Psicomotriz de la Universidad Autonoma de Barcelona y su profesora. Los datos cuantitativos y cualitativos se han obtenido a partir de tres instrumentos: Cuestionario sobre el PAT, una Escala de autopercepcion de competencias por parte del alumnado, y un Informe de docencia por parte del profesorado. Los resultados muestran que todos los estudiantes mejoran la autopercepcion del grado de competencias profesionales adquiridas desde el inicio hasta el final del proyecto de forma global. Ordenadas de mas a menos serian las competencias de: organizacion, evaluacion, trabajo en equipo, programacion, ambiente y difusion. Se concluye que los PAT implementados en contextos reales de intervencion con equipos de profesorado mixtos universidad-maestros escuela son eficaces para adquirir competencias profesionales y que la escala de autopercepcion utilizada es util para autoevaluarlas reflexionando y siendo consciente de los cambios que se van produciendo desde el inicio hasta el final de su formacion. Abstract . In the current context of competences-based learning and assessment in Pre-service Teacher Education, this study assesses a Project of Oriented Learning which is used as an example of good practice to achieve professional competencies and analyze the level of usefulness of a self-assessment scale. One-hundred forty students from the subject «Psychomotor Education» at Autonomous University of Barcelona and their professor participated in the study. The tools used to gather quantitative and qualitative data were: a questionnaire, a self-perception scale of the students’ competencies and two professors’ teaching reports. The results show that all the students improved their level of self-perception of the professional competencies achieved during the project. In order of importance, these competences are: organization, assessment, teamwork, learning environment and dissemination. The conclusion of the study is that these types of projects, when implemented in real contexts with mixed teams composed of university professors and school teachers, are efficient not only to achieve professional competencies through reflection but also to be aware of the different changes that occur during the education process.

retos digital/retos

Proyectos de Aprendizaje Tutorados y autoevaluación de competencias profesionales en la formación inicial del profesorado (Project Oriented Learning and self-assessment of professional competencies in initial teacher education)