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El objetivo de este estudio es analizar cual es la percepcion que tiene el alumnado sobre la evaluacion recibida a lo largo del curso escolar, incidiendoen tres factores fundamentales: la responsabilidad individual y grupal, la regulacion del trabajo durante el proceso y la autenticidad de los aprendizajesadquiridos vinculados a la vida real. Los participantes son 642 estudiantes de ocho asignaturas vinculadas al ambito de la ensenanza de la EducacionFisica (EF) de dos Universidades espanolas, de los cuales 307 han recibido una evaluacion tradicional y 335 han participado en la estrategiaevaluativa del reparto de notas. Se ha utilizado un cuestionario validado sobre metodologia y evaluacion en formacion inicial, en el que seespecifican diferentes items vinculados al tipo de evaluacion recibida. Se ha empleado un analisis cuantitativo, dividiendose en descriptivo: medias,desviacion tipica (DT) y varianzas para cada uno de los factores de analisis e inferencial: tablas de contingencia y ÷2, correlaciones y ANOVAS. Seha observado como el alumnado que ha participado en el reparto de notas percibe el proceso de aprendizaje mas guiado y coherente, asumiendotambien que requiere de una responsabilidad mayor, tanto de uno mismo como para lo demas. Del mismo modo, se demuestra que el alumnado quemas veces ha trabajado en grupo percibe el reparto de notas como una estrategia que facilita un aprendizaje mas autentico. Sin embargo, el curso enel que se encuentre el alumnado o su edad no determina su percepcion respecto a esa autenticidad de los aprendizajes

retos digital/retos

¿Cómo percibe el alumnado universitario de educación física la evaluación recibida? Contraste de dos metodologías diferentes (How do the university physical education students perceive the assessment received? Contrast of two different methodologies)