English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Este artigo e resultado de um estudo de caso que foi elaborado com o objetivo de investigar nas aulas de matematica elementos da pratica de sala de aula que caracterizassem conceitos teoricos referentes ao campo das Estruturas Aditivas, analisando os problemas e atividades propostos pela professora regente com base nos estudos de autores, teoricos e pesquisadores da Teoria dos Campos Conceituais, especificamente, o campo das Estruturas Aditivas. Esta teoria foi proposta por Gerard Vergnaud, a qual permite compreender melhor como o aluno aprende conceitos matematicos referentes as operacoes de adicao e subtracao. Foram realizadas quatro sessoes de observacao em uma turma de numa escola publica da regiao metropolitana de Curitiba, durante os meses de abril e agosto do ano de 2007, em dias combinados com a professora regente, nos quais realizaria o trabalho de resolucao de problemas de estrutura aditiva. Trata-se de uma primeira serie do ensino fundamental ou segundo ano do atual regime de nove anos, com 27 alunos. Dessas quatro sessoes de atividades, foram selecionadas duas que foram consideradas mais relevantes para o estudo. Algumas perguntas abertas foram feitas a professora regente com o intuito de esclarecer alguns pontos da observacao. Os resultados apontam para o fato de que a pratica docente com relacao a resolucao de problemas de estrutura aditiva esta fundamentada, basicamente na troca de experiencia entre professores de uma mesma escola, as vezes, sem muita reflexao. Outro aspecto indica que a professora desconhece a Teoria dos Campos Conceituais e trabalha isoladamente cada operacao, priorizando o calculo escrito sem estabelecer relacao entre estas operacoes.

Resolução de problemas de estrutura aditiva: a compreensão de uma professora de primeira série