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Un tema importante en la docencia universitaria es el establecimiento de los estandares minimos para superar una materia. Sabemos que existen dos posibilidades para fijar los criterios de superacion de una asignatura. Con los internos o relativos, un alumno determinado supera o no la asignatura en funcion del rendimiento del grupo. A partir de la distribucion de las puntuaciones (campana de Gauss) se marca el porcentaje de estudiantes que superarian una determinada prueba. Por el contrario, el criterio externo o absoluto se basa en criterios marcados a priori [1,2]. Un estudiante aprobara la materia siempre que supere los criterios marcados. Este es el modelo mas utilizado y el mas adecuado desde el punto de vista educativo [1]. Considerando la opcion del criterio externo, el debate se traslada a cuales han de ser los aprendizajes minimos, traducidos en puntuaciones minimas en los examenes, para superar los procesos docentes [3]. Sobre este tema hay posturas que consideran que cuanto mas elevados sean los estandares, mayor sera el aprendizaje de los estudiantes. Contrariamente, otros profesionales consideran que unos estandares muy elevados aumentarian el fracaso academico sin mejorar los aprendizajes, especialmente con estudiantes brillantes y motivados. Este tema es muy dificil de estudiar empiricamente por los problemas eticos que se podrian derivar a la hora de modificar o de ocultar informacion al estudiante en relacion a los criterios minimos de exigencia para superar una asignatura. Una circunstancia coyuntural en los estudios de medicina de la Universitat Autonoma de Barcelona (UAB) permitio la realizacion de este estudio. En una determinada asignatura, por error, se comunico a los estudiantes una exigencia mas elevada a la prevista. Dicho error se detecto una vez realizado el examen, pero antes de su correccion. Este hecho permitio conocer el resultado de los examenes de dos asignaturas practicamente identicas donde, a Rendimiento academico en funcion del grado de exigencia

Rendimiento académico en función del grado de exigencia