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Introduccion: Clasicamente, el papel de los alumnos ha sido el de elemento pasivo en el marco de una ensenanza monodireccional donde el alumno tenia pocas posibilidades de controlar su aprendizaje y, por tanto, de implicarse activamente en el.Materiales y metodos. Para fomentar la toma de control del aprendizaje por el alumnado se han disenado unas estrategias consistentes en la aplicacion de una serie de competencias transversales. Se ha elegido como asignatura la fisiopatologia del Grado de Fisioterapia del curso 2011-2012 porque su gran proporcion de seminarios permite una mayor participacion del alumnado. Despues, se han seleccionado una serie de competencias: la capacidad de busqueda de informacion y evaluacion critica, la capacidad de analisis y sintesis, la capacidad de dar respuesta adecuada a las preguntas, la capacidad critica sobre lo leido y escuchado plasmada en forma de preguntas y. por ultimo, la claridad y calidad en la exposicion oral de un tema previamente propuesto.Resultados. Con la implantacion y desarrollo de las competencias designadas, ademas de mejorar dichas competencias, las calificaciones del alumnado han mejorado de forma estadisticamente significativa respecto de las de los dos cursos anteriores (test exacto de Fisher). De forma global, en el curso en que se ha implementado la innovacion, un 82% del alumnado supero el curso en la convocatoria ordinaria, respecto al 53% y el 44% de los dos cursos anteriores.Conclusion. Las actividades que se realizan para lograr la adquisicion de las competencias transversales fundamentales facilitan a los estudiantes la toma de control de su aprendizaje y mejoran dicho aprendizaje.

La educación por competencias como medio para facilitar la toma de control del aprendizaje por el estudiante