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工学教育(J.of JSEE), 61–1(2013) 1.はじめに 高専教育の特長は,5年間一貫教育で学習した専門 的知識を豊富な実験実習などで体験的に実践すること で深く学習できる点にある. 一方,中教審の指針である学士力には,(1) 知識・理 解(文化・社会・自然等),(2) 汎用的技能(コミュニ ケーションスキル,数量的スキル,問題解決能力等), (3) 態度・志向性(自己管理力,チームワーク,倫理観, 社会的責任等),(4) 総合的な学習経験と創造的思考力 が求められている. しかし,高等専門学校における従来の教育過程では, 知識や技術力を身につけることを主としているため, コミュニケーションスキルや総合的理解力を鍛錬する 機会は少ない.これらは,高専生と大学生の能力につ いて調査した結果,専門知識やコンピュータ活用能力 等の技能は高専生が優位となる一方,コミュニケーシ ョン力やプレゼンテーション力など劣位と認識されて いる結果からも伺える. そこで,松江工業高等専門学校では,学生の理解力 やコミュニケーションスキル,自己管理能力,総合的 な学習経験にもとづく思考力などをさらに向上させる 教育としてL/T(Learning by Teaching)制度を構築 した. L/T教育はTA制度を発展させ,学生(以後LTスタ ッフと呼ぶ)が学んだ知識を他に教えることで自らの 学士力を向上させる取組と位置付けている.L/T教育 では,LTスタッフが学内で数学や実験実習を教授する フィールドおよび学外でものづくりなどを教授するフ ィールドを設けている. 本報告は,LTスタッフのスキルを向上させる一つの フィールドとして,LTスタッフが地域の子供達に対し 科学体験を実施する「社会クラス」を設け,その運営 方法とアンケートによる効果を述べる.

Learning through Hands-on Activities in Local City Directed by Teamed Students