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工学教育(J.of JSEE), 60–6(2012) 1.はじめに 情報化社会の進展により,様々な分野でプログラミ ング能力に対する需要が高まっており,専門職として のプログラマーを目指さない技術者でも,ある程度の プログラミング能力が求められるようになっている. 一般にプログラミング能力の習得には,プログラミン グに興味を持ちプログラミングを好きになり,それに 慣れることが一番有効と言われている.だからこそ入 門教育においては,いかにプログラムを教えるかより も,プログラムに興味を持ってもらい好きになっても らうかが重要だと考えられる. これまでに,プログラミング教育の初期段階におけ る授業方式に着目した研究として,反復学習を取り入 れた授業方式の提案や,実習成績評価方法の改善に よる学生の学習動機を高めた報告がある.また,プ ログラム実行時の動作イメージの理解を助ける説明モ デルを用いる試みや,入門教育における行動分析に よる受講者のモチベーション向上の研究が行われ ている.しかし,プログラミング入門教育としてスタ ンダードとなる有効な演習方法は未だ確立されておら ず,依然として多くの学校教育現場では,従来の授業 や演習方法が行われている. 従来の演習方式は,まず教員が講義形式でプログラ ム文法の解説を行い続けて演習として学生に課題プロ グラムを書かせている.講義である程度理解したこと を演習により確かめることで,確かな能力を身につけ てもらうことが演習の目的である.ところが,実際に プログラムを書く段階で,入門者にとって今学習しよ うとしているプログラム文法やコマンド以外の部分で も理解が難しいエラーに遭遇するなどし,正しい実行 結果が得られるまでに多くの壁が存在する.この状況 は,一部のプログラミングに興味を持って自ら試行錯 誤を繰り返すことができる学生を除いて,非常に苦し い経験となる.正しい実行結果に導けるイメージが持 てず何もできないまま時間を浪費し,最後に他の学生 が書いたプログラムをそのまま写して提出することに なる.そして,提出結果からは学生一人一人がどれだ け理解できているかが掴みにくい.さらに大きな問題 として,演習において自分で動くプログラムが書けな いという経験をした学生がプログラミングを嫌いにな り,敬遠するという現象が起きていることである.こ れは,工業高専として,特に制御情報工学科として大 きな問題であり,プログラミング入門教育における演 習の改善は取り組むべき重要な課題である. 阿南工業高等専門学校(以下,阿南高専)では,企 2012 年8月 13 日受付 ※1阿南工業高等専門学校 プログラミング入門教育における 小ステップ課題演習方式

Exercise Method Using Small Step Test for Introduction to Computer Programming Education