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要 約 【目的】本学では2014年から4年生の臨地実習にポートフォリオを導入した。ポートフォリオは臨 地実習における教育効果を反映できるのか検討する。 【方法】材料は総括ポートフォリオ記録内の(A)価値ある成長と、(B)自己の視点の変化の記述 である。IBM SPSSテキスト解析ソフトでキーワードを抽出しカテゴリー化した。得られたカテゴ リーは主成分分析し、主成分の概念を検討した。 【結果】33名の総括記録を分析した。(A)では8種類のカテゴリー:出来る、患者、検査、行動、 コミュニケーション、考える、学ぶ、自信(B)では7種類のカテゴリー:状況、態度、検査、コ ミュニケーション、考える、疾患、自信を抽出した。主成分構成は(A)の第1主成分はコミュニ ケーション、考える、検査;第2主成分は患者、学ぶ;第3主成分は自信、できる、であった。(B) の第1主成分は状況、考える、検査;第2主成分は態度;第3主成分はコミュニケーション、疾患で あった。 【考按】本研究では視能臨地実習ポートフォリオを主成分分析し、その教育効果を明かした。主成 分が示す概念は(A)ではそれぞれ臨床的思考、臨地での学び、モーチベーションの向上;(B)で は問題志向、態度の変容、コミュニケーション力と疾患の理解は異なる能力であると考えられた。 臨地実習に導入したポートフォリオは臨床的思考の修得を促進し、それらの教育効果を視覚化でき 有用である。

Evaluating outcomes of portfolios in orthoptic clinical training