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La emergencia de la educacion intercultural bilingue en las comunidades mapuche-williche del sur de Chile esta implicando, entre otros procesos de significacion socio-politica, la activacion de la memoria colectiva e historica, permitiendo incorporar, en los flujos de interaccion simbolica entre la comunidad y la escuela, dinamicas de legitimacion de su cultura y proyectos societales. Estas dinamicas, sin embargo, se ven tensionadas por las concepciones de interculturalidad que promueve el Estado a traves de la escuela y las perspectivas que las comunidades construyen desde los liderazgos sociopoliticos. En el marco de estas tensiones, el articulo explora los modos en que la construccion del curriculum intercultural revela asimetrias que, al interior de los dispositivos pedagogicos de legitimacion, existen entre los epistemes mapuche y el moderno-occidental-escolar. Asi tambien, se pone enfasis en la activacion de la memoria y el conflicto entre racionalidades que han conducido, aun de manera disgregada, a las comunidades a iniciar procesos re-etnizadores y plantearse proyectos politico-educativos propios.

Re-etnización y descolonización: resistencias epistémicas en el curriculum intercultural en la Región de Los Lagos-Chile