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Este articulo presenta un analisis de la interaccion discursiva: maestro-texto escolar-alumno en el desarrollo de los temas ‘El agua’ y ‘El aire’ en un curso de octavo grado. El objetivo es analizar en que medida las caracteristicas discursivas de un texto escolar de Ciencias Naturales, mediadas por el discurso del docente, facilitan la comprension de los conceptos y contribuyen a la formacion ciudadana. La metodologia combina la etnografia y el analisis del discurso. El lenguaje del texto escolar se analiza desde categorias de la metafuncion experiencial de la Linguistica Sistemico Funcional: metafora gramatical, transitividad y ergatividad. En el analisis del discurso en el aula, se tuvieron en cuenta, a nivel de clausula, las funciones del habla construidas en la metafuncion interpersonal, y a nivel de segmentos discursivos, los patrones de interaccion incluyendo la secuencia: Interrogacion, Respuesta y Evaluacion (IRE). Los resultados indican que el lenguaje del texto escolar se caracteriza por la presencia de procesos materiales no ergativos y el empleo frecuente de nominalizaciones. La maestra utiliza reiteradamente la secuencia IRE, caracterizada por preguntas por dato y ordenes. El lenguaje de los alumnos imita las vaguedades del discurso de la maestra y el texto, sin asomo de elaboracion y criticidad. Estos hallazgos permiten concluir que algunos rasgos discursivos del texto y el lenguaje empleado por la maestra, dificultan la comprension de los conceptos estudiados y no fomentan en los estudiantes competencias que les posibiliten una participacion ciudadana informada y consciente de su rol en la sociedad.

El lenguaje para enseñar y aprender las Ciencias Naturales: Un caso de oportunidades perdidas para la formación ciudadana