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Este estudio, que constituye una primera exploracion de como se desarrolla la argumentacion oral en el aula, toma como unidad de analisis una clase de la asignatura de Lengua Castellana y Comunicacion de tercer ano medio en un colegio particular subvencionado de Valparaiso, Chile. Se trata de determinar, por un lado, la dialectica de la interaccion argumentativa que se observa en las intervenciones tanto del profesor como de los estudiantes cuando discuten acerca de un tema polemico, en este caso, El embarazo adolescente; y, por otro, las estrategias cognitivo-retoricas que ponen en juego cuando deben plantear sus posturas. El corpus de analisis se limita a una clase de 45 minutos, videograbada y luego transcrita, desarrollada en el marco de la unidad de aprendizaje La Argumentacion, correspondiente a la asignatura ya senalada. En este contexto, el profesor es el que gestiona y negocia las intervenciones, ya sea planteando la tesis inicial o reformulandola, ya sea propiciando, en una ocasion, el cierre. Por otra parte, la participacion de los alumnos resulta ser reducida, aunque aquellos que lo hacen logran interactuar defendiendo o atacando las tesis expuestas con argumentos que surgen de su experiencia. Una vez que los estudiantes y el profesor se comprometen en la interaccion argumentativa, la estrategia cognitiva-retorica mas utilizada por los primeros es la causalidad, lo que revela que los argumentos estan basados principalmente en la percepcion de lo real, congruente con la tematica que les preocupa. En el caso del docente, su participacion esta marcada por la reformulacion como una manera de guiar la interaccion argumentativa en la busqueda de acuerdos

Las estrategias cognitivo-retóricas y la dimensión dialéctica de la argumentación oral en una clase de lengua castellana y comunicación