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espanolLas bases curriculares para la ensenanza de la lengua inglesa en Chile no siempre concuerdan con el proceso de ensenanza aprendizaje en el aula. El Ministerio de Educacion propone el desarrollo de la competencia comunicativa y contrariamente, segun la evidencia cientifica, las clases de ingles en el sector publico priorizan la repeticion y traduccion del lexico e utilizacion explicita de las estructuras gramaticales. A esto se suma que los componentes humanos y culturales del proceso en estudio no estan dialecticamente relacionados entre si para lograr un fin comun. Mediante la revision de los planes y programas de sexto basico, la autora analiza criticamente estas disonancias y declara la urgente necesidad de definir, de manera cooperativa, los fundamentos teoricos del proceso de ensenanza aprendizaje de esta lengua extranjera en Chile, con el fin de alcanzar la armonia de dichos componentes y permitir, en consecuencia, una comunicacion natural y eficaz. EnglishThe national curriculum for teaching English in Chile does not always correspond to the learning teaching process in the classroom. The Ministry of Education proposes the development of students’ communicative competence, and contrarily, according to scientific evidence, English lessons in public schools are focused on lexicon repetition and translation and on the explicit use of grammar structures. In addition, the human and cultural components of the learning teaching process are not dialectically related in order to reach a common goal. Through the analysis of the sixth grade curriculum, the author critically analyses these contradictions and states the urgent need to define, in a cooperative manner, the theoretical fundaments of the teaching learning process of English as a foreign language in Chile, with the purpose of reaching components harmony and therefore, allow a natural and effective communication.

Proceso de enseñanza aprendizaje de la lengua inglesa en escuelas públicas chilenas: ¿Producción o reproducción?