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ZAIA

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El objetivo fue comparar el rendimiento en el aprendizaje de alumnado de secundaria en clase de Educacion Fisica tras recibir dos unidades didacticas en las que la formacion teorica de los contenidos de Anatomia, Fisiologia y Salud Corporal, fue impartida con el apoyo de Moodle 2.0 y Mahara. Se utilizo un diseno cuasi-experimental, descriptivo y seccional. La muestra total se compuso por 122 alumnos de 4 de Ensenanza Secundaria Obligatoria (ESO), 57 varones y 65 mujeres. Se trabajo con un grupo experimental de 72 personas que recibieron la formacion teorica de dos unidades didacticas con apoyo de Moodle 2.0 y Mahara, y otro grupo control de 50 alumnos que recibio las clases sin apoyo de plataformas virtuales. Las clases practicas fueron igual en ambos grupos. El instrumento de medida fue un cuestionario de evaluacion tipo test. Se obtuvo una medida pretest antes de la formacion y otra medida despues de la intervencion (postest). Se han analizado las mejoras de cada grupo segun el metodo de ensenanza teorica empleado y se han comparado los resultados obtenidos mediante analisis de la puntuacion de ganancia (postest-pretest) con T de Student para muestras relacionadas. Tras la intervencion, la media de respuestas correctas es superior al cincuenta por ciento en ambos grupos, siendo mayores las puntuaciones de ganancia de fisiologia, anatomia y salud en el grupo experimental. Estos datos corroboran que la utilizacion de las plataformas LMS contribuyen en mayor medida a la adquisicion de estos contenidos entre el alumnado. Una importante aportacion en el campo de la EF lo constituye el hecho de que sean necesarias menos horas presenciales de caracter teorico, pues el alumnado trabaja en horario extralectivo sobre los contenidos practicos realizados en clase, disponiendo asi de mas horas de practica lectiva.

international journal of morphology

Diseños de Aprendizaje Basados en las TIC (Moodle 2.0 y Mahara) para Contenidos de Anatomía, Fisiología y Salud en las Clases de Educación Física Escolar