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Almeja-se analisar as dissertações voltadas à formação docente inclusiva, defendidas entre 2015 e 2017, no âmbito do PPGED/UFRN. Elegeu-se a pesquisa exploratória, com a utilização dos levantamentos bibliográfico e documental, para a coleta de dados, e a abordagem de cunho quali-quantitativo para a interpretação destes. A fundamentação teórica encontrou embasamento nos estudos de Nunes (2001), Kuramoto (2006), Grassi (2008), Almeida (2013), Paschoarelli, Medola e Bonfim (2015). Observou-se que as 12 dissertações examinadas, apesar dos distintos contextos de análise, conversam entre si nas conclusões e nas proposições colocadas, podendo-se sintetizá-las pelo descompasso entre o ensino que vem sendo oferecido e as demandas reais dos estudantes com deficiência. Sugeriram, assim, maior investimento em formação docente, pautando-se no princípio de respeito às diferenças.

Análise das dissertações publicadas pelo PPGED/UFRN, na esfera da formação docente vinculada à inclusão dos deficientes (2015-2017)