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Neste artigo, a proposta e refletir sobre diferentes espacos institucionais publicos destinados ao ensino elementar na Primeira Republica (1889-1929). Tomando como fonte documental relatorios de inspetores e diretores gerais de ensino de Sao Paulo, bem como depoimentos de professores primarios das primeiras decadas do seculo XX, discutimos os diferentes modelos institucionais da epoca, e seus contextos sociais de insercao, com enfase na modernizacao do espaco escolar e de seu fazer. A busca pelo enquadramento objetivo, racional e cientifico, ancorado em resultados operacionais, a partir do desenvolvimento cientifico e da aplicacao de tecnologias, toma conta das motivacoes do periodo e chega a escola. As remodelacoes dos espacos fisicos, assim como das praticas instituidas em seu interior, atestam a aplicacao destes saberes a escola. No entanto, a analise permite identificar que muitas das criticas as escolas isoladas e as escolas reunidas refletem as perspectivas dos lugares ocupados pelos sujeitos que as fizeram. O olhar do diretor de ensino nao coincide com o do professor, ocorrendo representacoes diferentes e, as vezes, antagonicas, de um mesmo fenomeno social, como identifica Roger Chartier.

<b>Escolas reunidas e grupos escolares: traços da modernidade técnico-científica no ensino elementar (1889-1929)