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espanolEste trabajo se enfoca la narrativa como una actividad que mueve funciones psiquicas superiores, a saber, lenguaje racional, pensamiento verbal, atencion voluntaria, memoria mediada e imaginacion, constituyendose como una experiencia fundamental para el aprendizaje y el desarrollo infantil. Se analizan episodios de interaccion entre ninos de una escuela de Educacion Preescolar cuya maestra organiza situaciones para que ellos elaboren secuencias discursivas sobre hechos de su vida y reconstruyan historias. El estudio se sustenta en la Teoria Historico-Cultural y las producciones de Jerome Bruner sobre la narrativa como forma de pensamiento sobre y con el mundo. Resultan del analisis las siguientes proposiciones: las funciones psicologicas superiores actuan reciprocamente en el curso de la narrativa; la intervencion de la maestra y de los iguales auxilia en la (re) estructuracion del lenguaje y del pensamiento de los ninos; la pregunta del otro califica el habla del narrador y califica la trayectoria de su pensamiento; la escucha activa es una de las condiciones fundamentales para la conduccion del pensamiento narrativo. Se concluye que los espacios y tiempos en que narrativas son movilizadas componen una de las actividades primordiales de la Educacion Infantil, ya que desarrollan una categoria del pensamiento discursivo que organiza / produje formas mas complejas de funciones psiquicas tipicamente humanas. EnglishThis article discusses the narrative as an activity that encourages higher psychological functions, such as rational language, verbal thought, voluntary attention, mediated memory and imagination, and how it constitutes a fundamental experience to the learning and the children's development. Situations of interaction are analyzed, during which the children were requested by their teacher to organize discursive sequences about facts of their life and observed stories. This study is based on the Cultural-Historical Theory and the work of Jerome Bruner about the narrative as a category of thought with and about the world. The following propositions stem from this discussion: the higher psychological functions act reciprocally on the course of the narrative; the participation of the teacher and their peers helps in the (re)structuring of the language and the thought of the children; questions from another person allows the narrator to qualify the trajectory of his own thought and make it more complex; active listening is one of the fundamental conditions for the conduction of the narrative thought. It is then concluded that the opportunities during which narratives are employed constitute one of the primordial activities of the children's education, as they utilize a form of discursive thought that organizes/makes typically human psychological functions more complex. portuguesEste artigo trata da narrativa como uma atividade que movimenta funcoes psiquicas superiores, tais como linguagem racional, pensamento verbal, atencao voluntaria, memoria mediada e imaginacao, constituindo-se como experiencia fundamental para a aprendizagem e o desenvolvimento infantil. Sao analisados episodios de interacao em que criancas de uma escola de Educacao Infantil sao instadas pela professora a organizar sequencias discursivas sobre fatos de sua vida e historias observadas. O estudo sustenta-se na Teoria Historico-Cultural e nas producoes de Jerome Bruner sobre a narrativa como forma de pensamento sobre e com o mundo. Resultam da analise as seguintes proposicoes: as funcoes psicologicas superiores atuam reciprocamente no curso da narrativa; a intervencao da professora e dos pares auxilia na (re)estruturacao da linguagem e do pensamento das criancas; a pergunta do outro permite ao narrador qualificar a trajetoria de seu pensamento; a escuta ativa e uma das condicoes fundamentais para a conducao do pensamento narrativo. Conclui-se que espacos e tempos em que narrativas sao mobilizadas compoem uma das atividades primordiais da Educacao Infantil, ja que poem em curso um tipo de pensamento discursivo que organiza/complexifica funcoes psiquicas tipicamente humanas.

A narrativa na educação infantil: a mobilização de funções psicológicas superiores em situações de interação discursiva