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espanolEl documento presenta investigaciones sobre dos legislaciones que surgieron en la decada de 1920 en el estado de Minas Gerais. El primero se refiere a la ley 800 de 27 de septiembre de 1920 (reorganiza la educacion primaria del Estado y contiene otrasdisposiciones); el segundo, produce la regulacion de la ley 800, aprobada en 1924. Se supone que la legislacion expresa un tiempo historico, vale la pena decir, mas que intenciones de las elites gobernantes, es una expresion de un tiempo, con sus problemas, asi como valores que ordenan el tratamiento de las cuestiones. La hipotesis que buscamos demostrar es que tales legislaciones son indicadores de un tiempo historico ya en la fase de "entusiasmo educativo", en la caracterizacion de Jorge Nagle (2001), pero aun precediendo a la constitucion del derecho social a la educacion, un marco de Modernidad educativa brasilena y global. La dimension que falta para entrar en el nuevo tiempo es precisamente la permanencia de una concepcion generica de la ciudadania revelada en una ordenacion escolar que debilita el protagonismo publico registrados. Esto ocurre ya sea a traves de la concepcion de la obligacion de la oferta educativa dividida con la sociedad, ya seaa traves de la exigencia de "conciencia civica" de las personas que preceden a la oferta, en una clara culpabilidad de esta que limita la expansion escolar. El procedimiento de trabajo se realiza mediante la exegesis de fuentes legales normativas y reglamentarias, incluso en estas actas escolares, asi como por los debates legislativos registrados. EnglishThis research aims to present two legislations created in 1920 in Minas Gerais. The first one is about the law 800 from 27thNovember 1920 which reorganizes the primary school in the State and it also contains others rules. The second one regulates the law 800 that was endorsed in 1924. The alleged is that the legislation expressed a historical time, that is to say, more than intentions of ruling elites, it is an expression of an era, with their problems, as well as ordering the treatment of values issues. The hypothesis that we seek to demonstrate is that such laws are indicative of a historical time in the phase of educational enthusiasm, on characterization of Jorge Nagle (2001), but even preceding the establishment of the social right to education, that is ahistorical watershed of the modernity ofbrazilian and worldwide educational. The missing dimension for to enter into the new time is precisely the permanence of a generic conception of citizenship unveiled at an ordination that weakens the role public school. It occurs either through the obligation of the public offer of educational shared with the society, either through the requirement of civic consciousness of the people preceding the public offer, in a clear scapegoating this school expansion limits. The work procedure is done by legal sources exegesis and regulatory standards, including in the school minutes, as well as the legislative debates portuguesO trabalho apresenta pesquisa sobre duas legislacoes surgidas nos anos de 1920 no Estado de Minas Gerais. A primeira refere-se a lei 800, de27 de setembro de 1920 (reorganiza o ensino primariodo Estado e contem outras disposicoes); a segunda, produz a regulamentacao da lei 800, aprovada em 1924. O suposto e de que a legislacao expressaum tempo historico, vale dizer, mais do que intencoesde elites governantes, ela e expressao de umaepoca, com seus problemas, bem como de valores que ordenam o tratamentodas questoes. A hipotese que procuramos demonstrar ede que tais legislacoes sao indicadoras de um tempo historico ja na fase do ‘entusiasmo educacional’, na caracterizacao de Jorge Nagle (2001), porem ainda precedendo a constituicao do direito social a educacao, marco da modernidade educacional brasileira e mundial. A dimensao faltante para o ingresso no novo tempo e precisamente a permanencia deuma concepcao generica de cidadania revelada numa ordenacao escolar que fragiliza o protagonismo publico. Isso ocorre seja atraves de concepcao de obrigacao da oferta educacional dividida com a sociedade, seja atraves da exigencia de ‘consciencia civica’ do povo antecedendo a oferta, numa clara culpabilizacao deste que limita a expansao escolar. O procedimento do trabalho faz-se pela exegese das fontes legais normativas e regulatorias, incluindo nestas as Atas escolares, bem como pelos debates legislativosregistrados.

A constituição do direito social à educação em legislações mineiras da década de 1920