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Este artigo tem como objetivo analisar praticas de resistencia que alunos/as desenvolvem contra os efeitos das relacoes de poder vigentes em uma escola publica. A analise toma como referencia o campo teorico pos-estruturalista, entendendo-se com Foucault que, onde ha relacoes de poder, ha praticas de resistencia e que estas nunca se encontram em relacao de exterioridade ao poder; ao contrario, as praticas de resistencia ocorrem ali mesmo onde ha relacoes de poder. Nesta perspectiva, tanto as relacoes de poder quanto as praticas de resistencia sao produtivas e tem um potencial de criacao e transformacao. Por meio da analise de entrevistas com professores/as e da observacao dos/as alunos/as, mostramos que aquilo que a escola entende como comportamento indisciplinado e como defasagem de aprendizagem dos conteudos das propostas curriculares pode tambem ser visto como praticas de resistencia de alunos/as a homogeneidade exigida na escola. Esses movimentos de resistencia possibilitam criar espacos de tensao, de fissuras, de desestabilizacao e transformacao nas relacoes de poder  instituidas. Desse modo, entendemos o contexto escolar alem dos dispositivos de controle e normalizacao, ou seja, a escola constitui-se como um espaco privilegiado de praticas de liberdade.

Práticas de resistência de alunos em uma escola pública: uma outra possiblidade de ver a indisciplina e a ‘defasagem’ de aprendizagem