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Cet article montre comment la relation educative s’est trouvee questionnee a partir d’une analyse collective de situations d’enseignement-apprentissage, dans le cadre d’un dispositif d’analyse de pratiques. Les enseignants concernes (de college et de SEGPA) ont ainsi mesure combien le savoir, quand il ne vaut plus comme tiers pour les eleves, comme exercice de la pensee, devient un moyen de capter l’attention du professeur et par suite l’alibi de transactions relationnelles. Ils ont egalement constate que ce pervertissement de l’interaction pedagogique pouvait entrainer un trouble identitaire ou la place des interlocuteurs, enseignants et eleves, se trouvait chahutee.

Rencontre d’enseignants de collège et de SEGPA à propos des demandes d’aide des élèves en classe