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Cet article traite de la formation a la deliberation chez de futurs enseignants du prescolaire et du primaire a partir d’une approche d’analyse de recits de pratique en groupe. Y a-t-il une pertinence a faire de la deliberation un objet specifique de formation ? Peut-on contribuer a etablir cette pertinence, d’un point de vue de la recherche, en tentant d’eclairer le savoir que cette demarche deliberative permet de construire a propos de la pratique ? En reponse a ce questionnement de recherche, nous presentons les resultats d’une analyse de sequences deliberatives autour de recits de pratique utilises comme des « cas », une analyse d’inspiration interactionniste, qui a conduit a degager trois modes d’appropriation d’un savoir deliberatif chez les futurs enseignants. L’appropriation y est ainsi presentee sous l’angle d’une coordination de sens du groupe autour d’une zone de « responsabilite » dans l’agir, d’une zone de « controle » dans l’agir et d’une zone de « vertu » dans l’agir. Cet eclairage porte sur la deliberation des futurs enseignants s’inscrit dans la continuite du modele du praticien reflexif dont Schon (1983) a etabli les fondements et sur lesquels le present projet prend appui, en contexte de formation a l’enseignement.

Appropriation d’un savoir délibératif en formation à l’enseignement à partir d’une approche d’analyse de récits en groupe