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Avec la disponibilite des traces d’apprentissage, les environnements numeriques mis a la disposition des etudiants en contexte universitaire offrent une opportunite d’etudier le lien entre le processus d’apprentissage et les produits de celui-ci. Cette contribution a pour objectif d’etudier ce type de relation au sein d’un SPOC accessible sur la plateforme d’apprentissage Moodle. Notre analyse s’appuie sur une exploitation des traces de differentes activites realisees en ligne par les apprenants et un post-test sur table permettant d'objectiver le degre de maitrise atteint. Elle met en evidence que plusieurs variables liees aux activites en ligne des apprenants contribuent a expliquer le degre de maitrise atteint. Nous observons en particulier que les tâches informatives, formatives et interactives expliquent, en partie, le degre de maitrise du contenu des apprenants. Le processus d’auto-evaluation (tâches formatives), la reformulation du contenu dans le forum (tâches interactives) ainsi que l’intensite de la lecture des sequences didactiques (tâches informatives) mises a disposition favorisent l’apprentissage des apprenants. Une typologie obtenue par une approche par cluster et creee a partir de ces differentes variables permet de distinguer trois profils d’apprenants : les « participants observateurs » (en retrait dans l’apprentissage), les « participants passifs » (caracterises par un degre d’intensite de visionnage des capsules videopedagogiques plus important et par un engagement intermediaire pour les evaluations formatives et les echanges sur les forums) et enfin les « participants actifs » (investis sur l’ensemble des composantes du SPOC). Enfin, l’opinion des etudiants recueillie a partir d’un questionnaire de perceptions concorde avec ce qu’ils realisent effectivement dans l’environnement en ligne.

Questionner les traces d’activités en ligne pour mieux comprendre l’expérience d’apprentissage des étudiants