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Dans le cadre de nos travaux de recherche sur la volition (se mettre au travail et y rester) en premiere annee de l’enseignement superieur, differents concepts en lien avec l’apprentissage autoregule ont ete traites : la metacognition, la motivation, la cognition et la volition. Ces demarches nous ont permis de regrouper et de relier entre eux ces quatre mecanismes de l’apprentissage et ainsi d’elaborer un modele de l’apprentissage autoregule pour l’action ou la metacognition joue le role de regulateur des autres facettes de l’apprentissage. Ce modele de l’apprentissage autoregule se veut un outil au service de la promotion de la reussite, tant pour le corps enseignant que pour les conseillers pedagogiques impliques dans l’accompagnement des etudiants. En effet, il devrait permettre aux acteurs de l’enseignement de mobiliser les connaissances acquises a propos de ces differents concepts, pour cerner dans quel volet de l’apprentissage se situent les difficultes des etudiants, et ensuite pour les accompagner de maniere ciblee vers des apprentissages plus autonomes. Integrer la metacognition dans un modele de l’apprentissage autoregule permet de conserver les composantes essentielles de la metacognition pour concevoir des actions pedagogiques : les strategies metacognitives, les connaissances metacognitives et les experiences metacognitives. Integrer la volition dans notre modele offre l’avantage de tenir compte d’une difficulte rencontree actuellement par une majorite d’etudiants : se mettre au travail et maintenir l’effort, et des lors de pouvoir agir pedagogiquement. Cet article a pour but de decrire ce modele et son operationnalisation. Ainsi, apres la description du modele, une situation reelle, qui necessite un apprentissage autonome de la part des etudiants a l’universite, sera presentee, les liens avec le modele seront etablis et des actions pedagogiques concretes seront suggerees. Enfin, puisque la volition est problematique pour 75 % des etudiants, deux activites de groupe, elaborees a la suite de nos travaux, seront decrites. Ces activites, organisees dans le cadre des cours preparatoires et lors de seminaires de methodologie, visent a aider les etudiants a se mettre au travail et a maintenir l’effort jusqu’a l’atteinte du but fixe.

L’apprentissage autorégulé : quand la métacognition orchestre motivation, volition et cognition