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L’integration et l’usage des technologies a des fins pedagogiques sont, a quelques exceptions pres, peu presentes dans la formation des futurs enseignants du fondamental et du secondaire en Federation Wallonie-Bruxelles. Neanmoins, aujourd’hui, le metier d’enseignant s’avere de plus en plus complexe et necessite une maitrise de ces technologies, que ce soit pour enseigner ou accompagner les eleves dans leurs usages du numerique. Les futurs enseignants – alors encore etudiants – recourent pourtant a des outils et services numeriques dans le but de creer, voire d’organiser, leur environnement personnel d’apprentissage (EPA). Toutefois, de nombreux travaux montrent que ces etudiants ne possedent pas les competences necessaires a une gestion optimale de cet environnement. Des lors, a leur entree dans le superieur, ils necessitent aide et intervention pedagogiques afin de choisir les outils adequats en vue d’atteindre leurs objectifs d’apprentissage. Par l’intermediaire d’une enquete par questionnaires, cette recherche a pour objectif de saisir les representations de formateurs d’enseignants a propos des environnements personnels d’apprentissage de leurs etudiants ainsi que d’apprehender les approches pedagogiques qu’ils mettent en œuvre pour accompagner leurs etudiants dans la creation d’un tel environnement. Cette contribution offre un premier etat des lieux permettant de saisir le sens que les enseignants accordent aux environnements personnels d’apprentissage de leurs etudiants ainsi que la maniere dont ils les aident a elaborer des environnements efficients.

Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants : représentations et accompagnement