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L’objectif de cette contribution est d’interroger la maniere dont les enseignants donnent sens aux politiques de gouvernance par les resultats. Quels types de legitimite (morale, pragmatique et cognitive) leur accordent-ils ou non ? Une analyse qualitative est menee sur le discours de 53 enseignants du primaire issus de 4 contextes educatifs francophones distincts quant a leur politique de gouvernance par les resultats : en Suisse (N = 16), en Belgique (N = 12), au Quebec (N = 11) et en Ontario (N = 14). Notre analyse identifie les nombreuses ambivalences des enseignants a l’egard des principes moraux qui justifient ces politiques, mais aussi des theories et presupposes cognitifs qui les sous-tendent et de leurs incidences concretes sur leur travail.

Is results-based management a legitimate mode of school regulation in the eyes of teachers? A qualitative investigation in 4 school systems