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Promues comme un outil pour la mise en œuvre du paradigme collaboratif et comme un remede a l’echec scolaire par l’institution scolaire, les rencontres individuelles entre enseignants et parents ont ete recemment systematisees. Constatant que l’eleve y assiste dans la majorite des cas, cet article explore la place qui lui est faite et determine la conception de l’enfant qui prevaut dans l’ecole. Base sur une enquete ethnographique menee dans trois etablissements scolaires defavorises du canton de Geneve (Suisse), il montre que le role de l’eleve est ambivalent au cours des echanges. Dans l'entretien mis en scene par les enseignants pour asseoir leur expertise et leur professionnalite, l'eleve est aussi sollicite pour relater son vecu scolaire et pour permettre aux enseignants d’ajuster leurs pratiques. Lorsque l'eleve rencontre des difficultes, l'entretien vise a agir sur lui afin qu’il acquiere des pratiques scolaires adequates et definies par les professionnels. En somme, l’article souligne la conception et l’usage pluriels de l’eleve a l’ecole, entre un acteur a ecouter et a entendre et un autre qu’il s’agit de transformer et d’acculturer aux normes scolaires.

revue française de pédagogie

Dealing with and influencing the student. Ambivalent conceptions and multiple functions of the student within the setting of the teacher-parent meeting