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Cet article vise a analyser les caracteristiques du jeu didactique entre professeurs et eleves confrontes a differents enjeux de savoirs disciplinaires a l’ecole primaire. Nous proposons de questionner ces pratiques de classes ordinaires en prenant pour support la theorie de l’action conjointe en didactique (TACD). Nous nous attachons plus specifiquement a etudier les moments didactiques ou l’eleve ne parvient pas a produire la reponse attendue par le professeur et ou le malentendu s’installe. Nous nous appuyons sur le modele du jeu pour analyser des situations au cours desquelles le jeu d’apprentissage initial est modifie au profit de jeux alternatifs qui semblent menacer le deroulement du processus didactique envisage. Notre analyse de ces « exemples exemplaires » nous permet de proposer une caracterisation des jeux alternatifs issue simultanement de leurs specificites et de leur genericite. Notre analyse nous conduit a specifier quelques-uns des apports de l’approche didactique pour la comprehension de la notion de malentendu.

Malentendus et dysfonctionnements du jeu didactique à l’école primaire : la notion de « jeu alternatif »