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Nous faisons l’hypothese que le jugement inspectoral ne repond pas seulement a des normes pedagogiques et didactiques mais qu’il se construit egalement a partir de contraintes sociales telles que le type de public scolaire et les caracteristiques socio-culturelles des enseignants. L’analyse de contenu de cent-onze rapports d’inspection nous permet d’examiner la nature des modeles d’intervention valorises par l’institution. Le discours inspectoral tend a uniformiser ses attentes en invoquant des principes generaux pronant principalement le recours aux methodes actives et a un traitement differencie des eleves. Cependant, ces exigences se font plus pressantes en etablissements defavorises, aupres des femmes et des jeunes enseignants. Par ailleurs, on ne sait rien de ce que les eleves apprennent au cours d’une lecon. En ignorant les pratiques reelles des eleves, l’inspecteur ne se prive-t-il pas d’une dimension essentielle a l’evaluation : l’efficacite de l’enseignement ?

revue française de pédagogie/revue française de pédagogie

Die soziale Herstellung der Beurteilung der Inspektoren : die Definition des Lehrerberufs durch eine Analyse von Inspektionsberichten im Unterrichtsfach Sport