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Enseigner suppose de savoir. Ce texte questionne l’ecart entre cette supposition et les pratiques effectives des enseignants debutants. Nous y analysons les pratiques et les discours de trois professeurs d’education physique et sportive (EPS) debutants, enseignant des activites physiques sportives et artistiques (APSA) dans lesquelles ils ont une experience personnelle soit prolongee soit inexistante. A partir d’une approche didactique clinique des pratiques d’enseignement, nous decrivons leur activite didactique et leur positionnement subjectif en classe. Nous montrons alors comment la position d’enseignant, qui definit chaque debutant sans etre encore la sienne, constitue une construction subjective, enchevetree d’assujettissements, d’enjeux narcissiques et de manque, qui singularise la question du poids de l’experience chez chaque enseignant debutant.

revue française de pédagogie/revue française de pédagogie

Le sujet en position d’enseignant : pratiques et discours de trois professeurs d’EPS débutants avec ou sans expérience personnelle dans l’activité enseignée