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L’objet de cette note de synthese est d’approfondir la question de l’evolution des croyances posee par Crahay, Wanlin, Issaieva et Laduron (2010) en s’interrogeant sur l’efficacite des programmes de formation initiale a faire evoluer les croyances des futurs enseignants. Cette question reste en effet controversee et il est malaise de tirer une conclusion franche. Les raisons de cet etat de fait sont plurielles. Il convient d’abord de relever que la notion meme de changement n’est pas clairement definie. En outre, nonobstant cette lacune conceptuelle majeure, les chercheurs concluent souvent a des modifications de surface ephemeres et parfois a des transformations substantielles et durables. Il faut en sus relever l’heterogeneite des recherches menees dans ce champ : etudes longitudinales ou transversales, quantitatives ou qualitatives, sur un ensemble d’enseignants ou sur des cas isoles, certaines portant sur les croyances de facon generale et d’autres sur des croyances specifiques. Dans cette note, il s’agit d’etudier l’effet de la formation initiale en tenant compte de cette variabilite.Dans un premier temps, nous tâchons de recenser les etudes portant sur l’evolution des croyances des enseignants en formation initiale en tenant compte de leur cadre respectif. Ainsi, nous passons successivement en revue les effets de la formation initiale en nous focalisant sur les evaluations generales des dispositifs de formation pour ensuite examiner l’impact des cours theoriques, des programmes specifiques et des stages pratiques. Afin d’aboutir a des conclusions aussi precises que possible, nous esquissons une taxonomie des changements possibles et dressons les cadres methodologiques de chacune des etudes recensees. Nous nous interessons ensuite aux solutions invoquees par les chercheurs pour pallier la resistance des croyances aux effets de la formation initiale. Dans la discussion finale, nous nous interrogeons sur l’adequation des dispositifs de formation et, dans la foulee, esquissons des pistes a explorer pour favoriser le developpement professionnel des futurs enseignants. Nous terminons par un retour sur la notion de croyance en posant la question cruciale a nos yeux : qu’est-ce qu’une « bonne » croyance ?

Les croyances des futurs enseignants : est-il possible de les faire évoluer en cours de formation initiales et, si oui, comment ?