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Ce texte temoigne du bilan a mi-parcours d’un programme de recherche dont le propos est la caracterisation des situations d’aide ordinaire a l’ecole primaire, qu’elles se deroulent en classe ou hors de la classe (dispositifs d’aide personnalisee). En prise avec les orientations les plus recentes du reseau RESEIDA, nous cherchons a correler, au travers de l’analyse de l’action conjointe professeur/eleve, situations d’aide ordinaire et construction ou renforcement des inegalites scolaires. Nos resultats – issus de la mise en perspective de six etudes de cas – montrent que les eleves aides, faute d’un etayage veritablement didactique et aux prises avec des objets non adequats, ne peuvent renouer avec le temps didactique de la classe. Ainsi s’accroit une forme de differenciation didactique passive, soutenue par un ensemble de « prets-a-penser » qui traversent le metier. En appui sur les recherches actuelles dans le champ de l’aide, nous proposons quelques pistes qui pourraient tenir lieu de conditions necessaires (mais sans doute non suffisantes) pour que soit favorise le caractere emancipateur des situations d’aide ordinaire.

The determinations of passive didactical differentiation in ordinary support practices in primary schools