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L’exercice de dictee permet-il une bonne mise en œuvre des competences orthographiques des eleves ? Telle est la question centrale de cette recherche. Plus precisement, nous avons evalue les effets des trois situations scolaires au cours desquelles des eleves ont ete conduits a ecrire un texte sous dictee : un contexte « orthographe-dictee » ou l’on testera d’abord l’effet de l’annonce d’une dictee notee, et ensuite l’annonce d’une dictee non notee ; enfin un contexte non lie a l’orthographe. Pour fonder nos hypotheses de travail, nous avons ancre notre recherche sur un ensemble de travaux lies a la regulation sociale des performances scolaires. Or, contrairement a nos attentes, l’analyse des resultats revele que les situations dont l’enjeu evaluatif est eleve conduisent les eleves a realiser de meilleures performances orthographiques, et ce quel que soit leur niveau. Aussi une discussion tentera-t-elle de construire de nouvelles hypotheses explicatives. Les resultats obtenus semblent reveler qu’un des problemes majeurs de l’orthographe n’est peut-etre pas d’avoir des competences mais d’etre en mesure de les mettre en œuvre en situation.

Marked dictation or not? Analysis of the spelling mistakes of schooled pupils