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La creation des ZEP en France peut etre consideree comme une tentative de resoudre – dans un contexte de generalisation de l’acces a l’enseignement secondaire – la contradiction entre la necessite republicaine de proposer le meme enseignement a tous et l’exigence democratique de prendre en compte les differences et inegalites socioculturelles entre les eleves. Les modalites de leur mise en œuvre et la multiplication des objectifs assignes a l’institution scolaire ont toutefois laisse aux enseignants la charge de concilier des finalites et objectifs heterogenes, voire contradictoires. Peu instrumentes pour cela, ceux-ci n’ont pu y parvenir qu’en « diversifiant » les outils – manuels, fichiers, recueils d’exercices, etc. – qu’ils utilisent, les situations ou modes d’organisation du travail en classe qu’ils mettent en œuvre. Nombre de travaux permettent neanmoins de penser que cet eclectisme pedagogique, s’il n’est pas de nature ni d’ampleur differente en ZEP ou hors ZEP, n’y a pas les memes effets, et qu’il contribue a une « de-didactisation » des problemes, source de difficultes et d’inegalites d’apprentissage, qui semble particulierement defavorable aux eleves de milieux populaires ou issus des familles et des quartiers les plus precarises. Ce qui amene a se demander s’il ne faut pas proceder au contraire a une forte didactisation des problemes rencontres par les eleves dans leur scolarite et mettre en question les processus dominants d’adaptation des enseignements a ce qu’on pense etre les particularites des eleves.

ZEP or the magnifying mirror of the developments and contradictions of the French educational system