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L’evaluation pour les apprentissages est une approche bien developpee aujourd’hui au Royaume-Uni et elle fait partie des instructions officielles. Elle a montre sa pertinence et fait l’objet d’une reconnaissance internationale. Mais la facon dont cette experimentation est mise en œuvre et interpretee par les responsables de l’education anglais n’est pas sans poser des problemes : mauvaise comprehension des principes fondateurs et distorsion des pratiques. L’obligation de resultats de recherche dans une politique coherente et integree peut se heurter a un certain nombre de defis lorsqu’elle est conduite de facon trop mecanique et superficielle (en ignorant notamment les realites du contexte des etablissements) et lorsqu’elle sous-estime l’effort d’engagement des enseignants et des eleves dans les processus d’evaluation et d’apprentissage.

“Assessing for learning” from local experiments to national policy