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Cette contribution a pour objet l’approche de l’education basee sur des preuves (EBP). Celle-ci se developpe autour de la these selon laquelle les pratiques et les politiques educatives devraient etre fondees, au nom de l’interet public, sur les meilleures preuves scientifiques disponibles. Dans un premier temps, nous caracterisons cette approche et nous degageons quelques pistes de reflexion visant a rendre intelligible son emergence ; nous identifions egalement quelques-uns des jalons dans le processus d’institutionnalisation de cette approche en Angleterre et aux Etats-Unis. En effet, il s’agit d’une approche du changement valorisee, voire meme prescrite, par les decideurs politiques des deux cotes de l’Atlantique. Dans un deuxieme temps, nous introduisons un schema d’intelligibilite concernant la dynamique interne du champ de la recherche en education reposant sur la tension entre une logique integratrice et une logique agregative. Sur cette base, nous essayons de situer l’EBP par rapport a ces logiques, et nous discutons de certains des enjeux lies a l’EBP concernant la recherche, les pratiques professionnelles et la conception et l’implantation des politiques educatives.

Entre orthodoxie et pluralisme, les enjeux de l’éducation basée sur la preuve