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Cette recherche, conduite en contexte scolaire aupres de trois groupes de faibles decodeurs en lecture de troisieme annee de cycle 2 (CE1), evalue les effets sur le decodage et la comprehension d’un programme d’entrainement en lecture compose d’exercices visant a parfaire les mecanismes de reconnaissance des mots ecrits, la lecture orale et la maitrise des correspondances entre graphemes et phonemes. Constitue de onze seances dispensees a raison d’une heure par semaine, ce programme est mis en œuvre en faisant appel a deux dispositifs pedagogiques distincts : soit les eleves travaillent seuls, soit ils travaillent par equipe de deux. Les performances en lecture orale, dictee et comprehension en lecture silencieuse sont mesurees avant et apres l’entrainement. Au post-test, des effets positifs sont releves en lecture a voix haute et en dictee mais egalement, et c’est le resultat le plus important, en comprehension. De plus, un post-test differe effectue quatre mois apres la fin de l’entrainement indique que les progres se maintiennent dans le temps. Par contre, hormis pour l’epreuve de dictee, l’entrainement ne semble pas suffisant pour provoquer une reduction significative des ecarts constates au pretest entre faibles decodeurs et decodeurs sans difficulte. Concernant l’effet d’un dispositif particulier de mise en œuvre, aucune difference significative n’est relevee entre les performances des eleves qui ont travaille seuls ou a deux. Ce dernier resultat pourrait s’expliquer, outre le jeune âge des eleves, par le contenu didactique des seances, peu susceptible de provoquer echanges et coordinations de points de vue car trop eloigne de reelles situations problemes qui seraient plus particulierement propices au travail de groupe.

Soutien en lecture en troisième année de cycle 2 : évaluation de deux dispositifs contrastés