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L’ecole est desormais le siege d’une nouvelle doxa : la pedagogie par competences. Le present article pose un regard critique sur cette deferlante dont l’origine est, selon l’auteur, externe aux sciences de l’education. La definition meme du concept de competence est problematique et semble, en definitive, renvoyer a une norme qualifiee ici de complexite inedite. En definitive, l’auteur considere que l’approche par competences s’attaque a un vrai probleme – celui de la mobilisation des connaissances en situation de probleme – mais propose une solution bancale. Rejetant l’entree par le disciplinaire, cette approche se confronte a des questions epineuses sinon impossibles : parmi celles-ci, on trouve la notion de familles de situations. En conclusion, l’auteur suggere d’oublier la notion de competence pour repenser celle de l’apprentissage.

Dangers, incertitudes et incomplétude de la logique de la compétence en éducation