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Ce texte se penche sur differents elements propres au versant du paradigme du teacher thinking qui s’est interesse aux reflexions des enseignants pendant la planification de leur enseignement. Il presente comment la planification enseignante generale a communement ete conceptualisee, quelles methodes ont generalement ete utilisees pour l’etudier, les raisons pour lesquelles les enseignants disent planifier, les differents types de planification qu’ils mettent en œuvre, les elements qu’ils traitent et les dilemmes auxquels ils sont confrontes, ce faisant, et les facteurs qui influencent leurs reflexions planificatrices. Differentes manieres de modeliser les processus de pensee lors de la planification sont egalement decrites pour aboutir a un modele composite, prenant en compte les differentes avancees du teacher thinking. Enfin, les methodes, les enseignements, les forces et les faiblesses du courant du teacher thinking sont discutes afin de contribuer a ses developpements futurs.

La pensée des enseignants lors de la planification de leur enseignement