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Dans la classe de francais, le brouillon reste souvent mal utilise par les eleves, qui parviennent difficilement a modifier leurs ecrits. Comment des lors repenser des pratiques du brouillon plus efficaces et stimulantes, grâce auxquelles celui-ci soit une reelle exploration de l’ecriture a tous ses niveaux ? Pour instaurer une pratique et une culture du brouillon, qui tienne compte de toutes les donnees d’une communication litteraire qui fait sens a travers la prise en compte d’un projet esthetique, d’un acte de creation en devenir et d’une mise en texte, cet article se propose de repenser le brouillon scolaire a la lumiere des manuscrits d’ecrivains, notamment ceux des « ecrivains-dessinateurs », et au moyen des outils de la critique genetique. Comment le croquis de fiction construit chez l’enfant cette fois une posture nouvelle et dialogique face a l’ecriture litteraire, grâce a ce langage hybride, a la fois verbal et iconique ?

Ansatz eines Dialogs zwischen Didaktik des Schriftlichen und genetischer Kritik: der Schüler als „Autor-Zeichner“