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Cet article eclaire la carriere publique de la « cause » des descendants d’immigres a l’ecole par l’etude du processus d’institutionnalisation des dispositifs crees a son propos (1960-2015). Il met en exergue la maniere dont des experts et les ministres de l’Education qui se sont succede a Geneve au cours de cette periode ont elabore des dispositifs a destination des descendants d’immigres. Fonde sur une analyse plurimethodologique (entretiens qualitatifs, analyse documentaire), ce texte entend rendre compte des principaux changements des referentiels cognitifs, moraux et pratiques caracteristiques de l’orientation dominante des politiques publiques de l’education « en actes » a Geneve. L’article met en lumiere l’existence de deux matrices cognitives distinctes de la « cause » des descendants d’immigres a l’ecole. La premiere se developpe dans une logique d’emancipation sociale de cette nouvelle categorie d’action publique (1960-2000) et la seconde dans une visee de participation sociale (2000-2015).

La « cause » des descendants d’immigrés à l’école saisie par des experts et ministres de l’Éducation : une catégorie d’action publique en mutation