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L'enseignement de l'evolution est une question socialement vive : elle peut generer des contestations d'eleves en classe de sciences a propos des origines de l’Homme, et questionne la place des croyances a l'ecole laique. Durant l'annee 2016, nous avons conduit une enquete exploratoire par questionnaire en ligne aupres de 53 enseignants de sciences. Par analyse categorielle, nous avons modelise la diversite des postures enseignantes lorsque les eleves expriment des confusions et des amalgames entre savoirs savants et croyances religieuses. Si la majorite des enseignants questionnes declarent que cette situation est peu frequente, une partie de ceux qui la rencontrent explicite aux eleves la nature des sciences par rapport a celle des religions (posture de comprehension), ce qui les conduit parfois a refuter le discours religieux par la critique rationaliste (posture de refutation). D’autres declarent qu’exposer les publics scolaires a des savoirs et des demarches scientifiques suffit a mettre « automatiquement » a distance les croyances des eleves (posture d’evitement). Nous analyserons la complexite de ces postures, leurs fondements hypothetiques et leurs limites educatives. L’idee communement admise selon laquelle enseigner la nature des sciences a l’occasion de l’enseignement de l’evolution permettrait de diminuer la vivacite de la question sera egalement discutee.

Enseigner l'évolution et la nature des sciences face aux contestations d'élèves : essai de modélisation des postures enseignantes