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Les demarches d’investigation scientifique sont recommandees a la fois dans les textes institutionnels et dans la documentation scientifique. Dans cette recherche, nous etudions la maniere avec laquelle des enseignants francais articulent les demarches d’investigation scientifique (DIS) avec les savoirs conceptuels en sciences de la vie et de la Terre. Notre travail repose sur deux construits : les demarches d’investigation scientifique et les savoirs conceptuels. La methode de recueil des donnees correspondant aux pratiques d’enseignement declarees s’appuie sur une recherche mixte de nature descriptive. Nos resultats permettent de souligner, entre autres, l'absence de visee d'apprentissage associee aux savoirs conceptuels lors de mises en œuvre de DIS en classe. Ce sont surtout les habiletes et les attitudes composant les DIS qui sont priorisees de maniere dissociee de la conceptualisation.

L’absence de savoir conceptuel lors de démarches d’investigation scientifique mises en œuvre en classe : une crainte devenue réalité ?