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Un enseignant a besoin d’etre accompagne pour developper sur son activite un retour reflexif de nature a lui permettre de comprendre les situations professionnelles dans lesquelles il est engage. Trois axes d’analyse d’une meme situation d’enseignement-apprentissage sont proposes dans cet article. Leur correlation ouvre a une nouvelle intelligibilite des interactions maitre-eleves dont aucun des paradigmes presentes, pris isolement, n’epuise la signification.

Comment rendre compte des difficultés rencontrées par une enseignante débutante dans la conduite d’une séance sur la dizaine au CP ?1