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Cet article propose une description et une analyse de dispositifs de formation fondes sur une demarche de co-construction de savoirs entre praticiens-enseignants et chercheurs. Ces dispositifs de formation s’inscrivent dans une perspective de developpement professionnel mutuel des praticiens-enseignants et des chercheurs, chacun des partenaires etant engage dans un projet commun, la construction de savoirs (Donnay, Charlier, 2001 ; 2006). Ils sont fondes sur un processus d’enrolement des acteurs dont nous identifions les differentes etapes et les attitudes qui le soutiennent.

Co-construire des savoirs et se développer mutuellement entre chercheurs et praticiens