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Cet article vise a contribuer a la reflexion sur la formation des tuteurs de francais langue etrangere (FLE). La recherche presentee s'appuie sur l'etude d'une situation de formation au tutorat de langue en ligne mettant en relation, grâce a un dispositif de visioconference poste a poste, des apprenants americains et des apprentis tuteurs. Ces derniers deploient les ressources pedagogiques et communicationnelles dont ils disposent pour gerer au mieux huit seances hebdomadaires de tutorat synchrone. Les seances de tutorat sont rythmees par des enonces et des actions produits par les tuteurs pour orienter l'activite d'apprentissage. Ces regulations pedagogiques, recueillies par le biais de captures dynamiques d'ecran, fournissent la matiere pour etudier l'emergence de strategies pedagogiques et de modes communicationnels. Le travail sur ce corpus multimodal permet de decrire certains des ressorts de la pedagogie synchrone en ligne. Il aboutit, en outre, a proposer des criteres d'evaluation des regulations pedagogiques en vue d'ameliorer certains aspects de la formation au tutorat de langue en ligne.

Tutorat de langue par visioconférence : comment former aux régulations pédagogiques ?