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Depuis plus d’un demi-siecle, les enseignants de Langue Etrangere (LE) invitent leurs apprenants a realiser des interactions fictives dans la langue cible pour qu’ils developpent leurs competences linguistiques, discursives et socioculturelles. Les apprenants doivent souvent jouer, simuler ou improviser des interactions en LE. Les interactions fictives constituent une partie non negligeable des interactions de l’espace classe. Aujourd’hui, de nombreux enseignants de Francais Langue Etrangere (FLE) recourent au theâtre pour que leurs apprenants ameliorent leur prononciation. La psychologie cognitive indique, par ailleurs, comment les interactions fictives des documents filmiques sont memorisees lorsqu’elles procurent des emotions aux spectateurs. C’est en considerant ces donnees sur les interactions fictives produites et percues que nous nous posons la question suivante : des apprenants de FLE theâtralisant un extrait de film de la langue/culture cible leur procurant des emotions importantes, memorisent-ils mieux la gestualite des personnages que lorsqu’ils theâtralisent un extrait qui leur procure moins d’emotions ? En mettant en place une enquete de terrain, nous repondons par l’affirmative a notre questionnement. Nos resultats ont des implications interessantes pour les enseignants de FLE s’interessant aux liens entre parole et corporalite.

Interactions fictives et émotions : comment s’approprier la gestualité étrangère ?